毛澤東詩詞鑑賞

2026年認真讀完的第4本書。崇敬之情溢於言表。 偉人詩詞，氣象之大，格局之大，襟懷之大，非我一介凡人可以點評。只能說，主席詩詞給我以力量，把信仰和希望常放心間，那麼很多所謂痛苦、所謂艱難，不過是前進路上的一顆石子、一道坎而已，踢開它跨過去就是了，我需要的只是堅韌不拔、等待與蟄伏。 這些年不甘寂寞和平庸，雖時而懶散時而怠惰時而消沉甚或絕望，作爲一個四十多歲的資深“文藝青年”，似乎在人生的不同階段都在追逐浪漫。 十三四歲，情竇初開，以爲浪漫就是花前月下你儂我儂； 十八九歲，初次離家千里，以爲浪漫就是“仗劍走天涯，看一看世界的繁華”；二十四五歲，得遇良人，成家、懷孕、育兒、瑣事纏身，十餘年歲月，彈指一揮間，日子有快樂有挫折，境遇有好有壞，所謂浪漫，變成了守護、陪伴、陪一個人慢慢變老； 四十歲，衰老來得猝不及防，很多期待變成了怨懟，很多甜蜜變得苦澀，很多牽掛只剩羈絆，遂信奉“愛自己是一生浪漫的開始”。 讀偉人詩詞，我體會到了一種更加宏大、遼闊、壯麗，更有生命力的浪漫，那就是樂觀的、英雄的革命浪漫主義，它取代了前面各種形態的“浪漫”，成爲我心中唯一的浪漫情懷。

一、哲學思想與詩詞藝術的高度統一 毛澤東詩詞將馬克思主義哲學的實踐論、矛盾論等核心思想融入藝術創作，形成了“詩哲合一”的獨特風格。《七律·長征》中“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”不僅展現了革命樂觀主義精神，更體現了實踐第一的哲學觀——通過實踐克服困難，在鬥爭中實現目標。這種將抽象哲理轉化爲具體意象的手法，使詩詞既具文學感染力，又承載深刻的思想價值。 《卜算子·詠梅》中“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句，既描繪了梅花謙遜的品格，又暗含矛盾轉化的辯證思維：通過鬥爭（寒冬）迎來勝利（山花爛漫），體現了對立統一的哲學法則 。這種藝術表達使哲學思想更易於被大衆接受，實現了理論深度與藝術美感的完美結合。 二、革命精神與人民史觀的詩化表達 毛澤東詩詞中強調人民的主體地位。《七律二首·送瘟神》中“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”將人民羣衆比作古代聖王，凸顯歷史唯物主義的人民創造歷史的觀點 。這種表達不僅是對人民力量的讚美，更是對“全心全意爲人民服務”宗旨的詩意詮釋。 《沁園春·雪》中的“數風流人物，還看今朝”超越了傳統英雄史觀，將“風流人物”定義爲以人民爲主體的革命者，體現了毛澤東以人民爲中心的政治哲學。這種人民史觀在詩詞中的反覆出現，使作品成爲動員羣衆、凝聚革命力量的精神武器 。 三、歷史視野與全球格局的宏觀敘事 毛澤東詩詞常以大歷史觀和全球視野構思，如《念奴嬌·崑崙》中“太平世界，環球同此涼熱”，將個人情懷與人類命運相聯結，體現了世界大同的理想 。這種宏大敘事不僅拓展了傳統詩詞的題材邊界，更賦予作品以歷史厚重感和現實指向性。 《賀新郎·讀史》以“人猿相揖別”開篇，將人類文明史濃縮爲詩意的畫卷，通過“五帝三皇神聖事，騙了無涯過客”一句，批判了封建史觀，彰顯了人民創造歷史的唯物史觀。這種歷史縱深與全球格局的結合，使詩詞成爲透視中國革命與世界發展的棱鏡。 四、藝術創新與傳統文化的辯證揚棄 毛澤東詩詞在繼承傳統的基礎上實現了創造性轉化。《七律·人民解放軍佔領南京》中“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”化用楚漢相爭的典故，卻賦予其革命徹底性的新內涵，既延續了古典詩詞的用典傳統，又突破了歷史循環論的窠臼。 《沁園春·長沙》中“問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，既繼承了屈原《天問》的追問精神，又以革命實踐爲答案，實現了對傳統文化的現代性重構。這種“舊瓶裝新酒”的創作手法，使詩詞既具民族特色，又充滿時代活力。 五、情感表達與人格魅力的多維呈現 毛澤東詩詞中有很多個人情感與革命理想的交織。《蝶戀花·答李淑一》通過“我失驕楊君失柳”的深情傾訴，將對亡妻楊開慧的思念昇華爲對革命烈士的集體緬懷，展現了小我與大我的辯證統一 。這種情感表達不僅塑造了毛澤東作爲“詩人領袖”的立體形象，更使詩詞成爲理解其人格魅力的重要窗口。 《七律·吊羅榮桓》中的“君今不幸離人世，國有疑難可問誰”一句，既流露了對戰友的深切哀思，又隱含革命事業後繼有人的堅定信念，體現了毛澤東剛柔並濟的情感世界。這種情感深度使詩詞超越了政治宣傳的範疇，成爲人性光輝的藝術寫照。

三天早讀朗讀讀完毛澤東詩詞，體會偉人的英雄、樂觀和浪漫主義精神，奮發蓬勃之力。 “當你在生活的困境中徘徊，走不出來時，就把自己想法抬高一個層次，想到生存的社會，國家發生過的那些事”

毛澤東詩詞是那一代革命者國家和民族情懷的深刻寫照，是理想主義的精神溢彩，同時亦展現出詩人的磅礴氣概。它們不僅記錄了一段崢嶸歲月，更傳遞出跨越時代的精神力量。 “問蒼茫大地，誰主沉浮？”一句，發問中盡顯胸懷天下的擔當；“爲有犧牲多壯志，敢教日月換新天”，道出了革命者無畏犧牲、改天換地的壯志；而“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，則於勝利之後流露出從容與淡泊，柔情中見高格。這些詩句，無一不是毛澤東革命情懷的典範表達。 “可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還”，縱橫天地之間，舉重若輕；“萬類霜天競自由”，勾勒出一幅萬物勃發、自在爭流的浩瀚畫卷；“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，又以瑰麗筆觸抒寫對祖國山河的熾熱愛戀與英雄主義的浩然氣魄。 “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，這句既承接着“敢教日月換新天”的豪邁，又延續着“革命理想高於天”的信念，在艱難險阻中凸顯堅定，在逆境重壓下展現重啓征程的勇力。氣象雄渾，情志高昂，可謂情魄交融的典範。 毛澤東是無可置疑的偉人，還是詩人、哲人、書法家，我不作微不足道的人物評價，只出於欣賞，正如著者前言所述，“待清明的常識復甦，對毛澤東詩詞與書法的鑑賞，自然可以迴歸於審美平等”。“毛澤東的詩詞與書法都體現着世紀奇峯的孤絕特徵”。“內容之不可仿擬，氣度之不易效法，讓毛澤東詩詞與書法皆有別於往昔所有詩人的傳統吟哦和所有書家的循規點畫”。毛澤東詩詞之所以穿越時空依然熠熠生輝，正因其既有宏闊的歷史敘事，又具深刻的人文關懷。它不僅是文學的經典，更是一種精神符號。

我覺得詩句比文章更重要的一點是詩的語言更短，呈現得更有氣勢。偉人早年意氣風發，詩句裏的氣勢也銳不可當，文字充滿力量： “雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。” “山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。” “春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。” 即使前路再難，但只要出發，就必到達，天塌下來我們也能頂回去，人人都是自己的舜堯。 就算年華已老了，也不必擔心，因爲“年年後浪推前浪，江草江花處處鮮”。 讀者靜靜品嚐，只有一種“憑欄臥聽瀟瀟雨，故國人民有所思”的感覺。看着主席的回憶，去細細想象當年的革命歲月。

讀毛主席詩詞，既是領略偉人的志向、胸懷與氣魄，同時也彷彿在重歷和聆聽中國革命“進行曲”。 回顧其一生所歷，個人險境、國家危亡、革命曲途不計其數，但詩詞中卻從未給人以“愁苦”之感： —— 雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，從頭越，蒼山如海，殘陽如血。 —— 橫空出世，莽崑崙，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。 —— 多少事，從來急，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。要掃除一切害人蟲，全無敵！ 毛主席的人生態度就如同他的詩詞： —— 自信人生二百年，會當水擊三千里。 有的更多的是從被動中看出主動、消極中看出積極、絕望中看出希望之感 ： —— 風雨送春歸，飛雪迎春到；已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 —— 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動。 —— 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？ —— 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 毛主席的詩詞底色有着很濃的古典詩詞的藝術特點，以這樣的藝術特點來展示現代的生活，時代的內涵在詩詞中淋漓體現。 在《登廬山》中，毛主席寫道： 一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋。 冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天。 雲橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。 陶令不知何處去，桃花源裏可耕田？ 同一個地方，先後有李白、蘇軾和毛主席三人在此題詩，從審美的角度來看都極好，區別的是：李白寫的是景，抒的是情；蘇軾看的是山，寫的是人生；而毛主席寫的是山，放眼的是世界，歌頌的是人民。由此可知其境界。 可以說遍數古今，詩詞寫的好的、武治極高的比比皆是，但有此文治武功高度者，只此一人。 說着說着，倒不如一睹爲快，一品動容之。

第一次通讀偉人被髮表的詩詞，其激人奮進 激流湧上的精神，不僅是在長征這個特殊時期，或是三年災害，又或是大運動前期，都是洋溢在外。即使知道“神都有事”，也一樣暢想“青松怒向蒼天發，敗葉紛隨碧水馳”，敢與之交鋒，新事物必然代替舊事物，如果大革命勝利，那就是辯證法的勝利。即使目前自己是愚公，也希望“故國人民”會對這次運動有所思考，究竟誰纔是國家的主人？ 而“我”，就當這束梅花吧，懸崖萬丈冰，我也“歡喜漫天雪，凍死蒼蠅不足奇”。 但，革命勝利那日，希望不要忘了“我”，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。阿廖沙，不要怕，她一笑，天就亮了。 小小寰球，總有幾個蒼蠅碰壁。嗡嗡叫，幾聲淒厲，幾聲抽泣！ 個人與國家進程一樣的，有進步也會有退步，但總體上是進步的，是螺旋上升的。在不利的時候要學會蟄伏，給自己反思的時間去提升自己。或許你面臨失業 退學 離婚 死別等等壓力，但你一定要辯證看待眼前發生的一切，塞翁失馬焉知非福。，找到有利於自己的那個點，然後就是做下去。要有「雄關漫道真如鐵 而今邁步從頭越」的精神，走好自己的長征路。

第一次拜讀國父-偉人毛澤東的詩詞，我深深的愛上他的詩詞。而且作者也是解讀的很認真，我讀起來是那麼順暢，愛不釋手，一氣呵成讀完，以前感嘆自己沒有好好讀書，今後希望堅持下去，一直讀下去，領略書中精彩，充實自己的人生，也爲自己的後輩做一個榜樣。

主席詩詞不必多說，自然是第一等的，每首賞析都想盡可能瞭解詳細，得箇中三昧。可惜田老賞析在精不在多，看的不過癮，還需細細多讀幾遍。 順帶一提，在看賞析時無法跳到原句直接對照欣賞，還要來回翻頁，破壞了欣賞的連貫性，真是不美，微信讀書要是能做個跳轉就再好不過了

讀教員的詩，賞教員的字，感受教員的思想 小學背語文老師打印的詩詞，百來十首中有兩句：“待到山花爛漫時，她在叢中笑”，我還以爲是哪位唐宋詩人，看到是現代的毛澤東，當時，就很驚訝，不是毛主席嗎，革命家，政治家，原來也是文學家！ 上了中學，真正的接觸到了教員的詩詞《沁園春•長沙》，《沁園春•雪》，讀了一遍就深深的愛上：“問蒼茫大地，誰主沉浮”“恰同學少年風華正茂。“俱往矣注，數風流人物注，還看今朝”。 詩是人智慧的結晶，是人內隱藏思想的外現。讀毛主席的詩，我看到的是他的作爲抒情詩人的一面，歷史典故運用遊刃有餘， 那種氣魄，豪邁，灑脫，以及積極昂揚的精神通過文字感染着我：“與天奮鬥，其樂無窮；與地奮鬥，其樂無窮；與人奮鬥，其樂無窮”。 “人生易老，天難老，歲歲重陽””東方欲曉，莫道君行早”“一萬年太久，只爭朝夕”“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”“不到長城非好漢，屈指行程二萬”“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”“蕭瑟秋風今又是，換了人間。”