世界圖畫書閱讀與經典

很適合開始親子閱讀的家庭，讀繪本不只是讀給小孩，更是讀給內心的自己。 大人應該放下對孩子的傲慢與偏見,以平等角度去注視孩子，以平輩的心態去尊重孩子。我們需要學習尊重孩子的無知，尊重他認識世界和成長的全過程。 我喜歡和孩子一起閱讀的時刻，那種簡單純粹，不說教，一起去遨遊，去思考，去發現。放下書的時候，有一個我們兩個人心領神會的祕密小島。

詳細介紹了關於圖書的各類知識但又不是一本純文本的枯燥書，圖文結合，文字也很有趣，雖然只是簡介故事卻讓人禁不住想讀完整的故事。

看這本書的初衷是給孩子選書，因爲家裏的小傢伙太喜歡圖畫書了，之前還不知道圖畫書的概念，我們只叫他繪本。很多時候着急要買書就臨時看一下育兒公衆號，買回來一大堆，結果有的年齡不適合，有的主題不適合。 當我看到這本書的時候，有種變成小孩的感覺，作者介紹的每一本書都太好看了吧。重要的是瞭解了這些圖畫書的創作背景還有作者想表達傳遞的意圖，才發現很多看過的繪本還有作者那麼多的小心思。 以後當自己是個小朋友，和真正的小朋友一起享受親子閱讀的時光吧。

繪本選書單，也瞭解不同書也有不同閱讀角度

每一個愛圖畫書的人必看書單之一，學會看圖畫書，讓成人重返童年永葆童心，讓孩子擁抱童年。

在爲兒童文學這門課選擇閱讀書目的時候，我一度路過了這本書，因爲這本書的書名太有說教意味了，不知道是不是因爲從小到大所有人都在強調“經典”，看到書名裏的“經典”二字我想轉身就跑，加上“世界”二字，更是讓我跑得更快了。但是，這本書再一次出現我面前的時候，我看到了作者——彭懿，童年書架裏的常駐者，也是書本質量的擔保者，因爲彭懿老師，翻開了書，讀完這本書的時候，確如其名是世界圖畫書的閱讀方式與經典數目。 《世界圖畫書閱讀與經典》是一部教讀者如何閱讀和欣賞圖畫書的閱讀指南。全書分爲上下篇，上篇通過定義、封面、環襯、開本等各個元素來詳細介紹圖畫書這一門類書籍，下篇則是選擇這60餘部引入我國的世界經典圖畫書進行精彩解讀。 上篇的部分可以稱作是入門級別的圖畫書掃盲書，徹底打破我原來認爲圖畫書只是給不識字的小孩翻閱的狹隘觀點。我認爲這本書最特別的一點就是從作者的角度來帶着我們解讀圖畫書通常被忽略掉的巧思，然後搭配圖例食用，一切盡在不言中。印象最深刻的是關於“留白”的設計，一個以往認爲不負責傳達信息的部分。在情緒上，留白表現悠遠意境，畫雪，不用顏料，大面積的留白就是皚皚白雪，這是約翰·秀能的《月下看貓頭鷹》。在觀感上，留白改變視覺形象，《睡美人》中，畫面隨着公主踏上螺旋狀樓梯壓縮變窄，上下一留白，小屋子給人一種透不過氣的壓抑感，低矮得讓人直不起腰。在距離上，留白的表達就更妙了，空間的距離可以藉助大面積的留白表達，《三隻小豬》裏小豬乘着飛機飛躍了兩個空頁的遙遠距離；《我最討厭你了》詹姆士站在畫面最左邊，約翰站在畫面最右邊，背對背生氣，這就是心理的距離，兩個小男孩心中的怒火多大都由留白的距離顯現出來了。有的時候，圖畫書會突如其來的出現一整頁的空白，傳達無聲勝有聲的內容：《當風出來時》，原子彈轟炸到來的下一頁，只剩空白，蘑菇雲、火光甚至死亡都沒有，全留給了震撼的想象。 類似這樣“留白”這般搭配例子食用的講解，全書皆是，彭懿老師藉助自己既是作者、譯者、學者更是讀者的多重身份給大家帶來圖畫書的盛宴書籍。我一邊看，一邊在搜尋提及到的各種圖畫書，形成了自己下一步要翻閱的書單。但比較遺憾的是，《世界經典圖畫書閱讀與經典》2011年出版，距今將近15年，這期間世界範圍內的圖畫書發展迅猛，優秀作品也不斷湧現，本書收錄的內容足夠經典但已經不夠新鮮了。此外，《世界經典圖畫書閱讀與經典》傾向於個人作品，介紹了很多世界圖畫書大家與他們的作品，例如日本圖畫書之父松居直等，他們的確帶來圖畫書世界領域的頂尖享受，但從另一個角度來說，本書忽略了集體創作的優質圖畫書，但這類集體創作的書籍數量呈現不斷增多的狀態，也缺乏了中國本土化原創圖畫書的介紹與講解，松居直與蔡皋共創的《桃花源的故事》在2002年已經在日本進行巡迴展示，但竟然未被收錄，實在是有所疏漏。 下篇是以依照時間順序精選了一百年多年來的世界圖畫書史上，六十多餘篇經典名作，用獨到的視角、精闢的分析和風趣的語言，精讀每一部作品的精彩故事、閱讀技巧與創作背景。在我看來，讀過名錄上的書籍再結合本書作者彭懿的講解，就會探索到一個新的視角與世界，但如果未曾翻開書籍就被嚼碎剖析地講解圖畫書，就會失去探索的樂趣，思維也會被禁錮。我一直認爲圖畫書與音樂舞蹈繪畫作品等有異曲同工之妙：可以不受語言的限制，依賴於人的主觀感受傳遞美。所以我在目錄中挑選了我已翻閱過的圖畫書再次研讀，沒有觸及的圖畫書我還是決定保留那份難得的新鮮感。 《爺爺變成了幽靈》，一本關於死亡的書籍，之前看完被感動過後就合上了書，沒想到圖畫書的故事在封底依然繼續着：作者在封底使用了於封面同樣的畫，只不過調轉了方向，與艾斯本讓幽靈爺爺試試能不能穿牆而過的畫面，一下子把我們帶回到故事中的場景。這是下篇給到我另一個角度解讀的典型案例。 《世界圖畫書閱讀與經典》中是彭懿經年積累與耐心梳理的書籍，也是被作者認爲是最好的一部的作品，這部優秀書籍是不斷修訂進步的，2018年出版的《圖畫書這樣讀》是本書上篇的完整版，下篇經典的範疇也不斷加大，藉助這一部圖畫書世界的導遊手冊，希望我今後在圖畫書的世界裏探索更多新的打卡點！

◆ 怎樣閱讀這本書 以一本圖畫書爲例，從封面、環襯、開本、摺頁，以及圖畫與文字的關係、潛在的節奏、顏色、藝術風格等諸多方面，深入淺出地探討圖畫書的書籍構成、形態和表現形式。 ◆ 上篇 閱讀圖畫書 圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。說得抽象一點，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來訴說故事的一門藝術。 圖畫書要用畫面來說話，它非常強調畫面的連貫，它通常被規定在32頁或40頁之內，這幾十頁畫面要形成一個連續的視覺映像，就彷彿是一部電影短片。每一本圖畫書的作者或畫者就相當於一位電影導演，必須在限定的篇幅裏把一個故事講得既清楚又好看，這就要求他不但善於運用分鏡頭語言，還要有一種把握視覺節奏的能力。所以一本好的圖畫書，即使孩子不識字，僅是靠“讀”畫面，應該也可以讀出個大意。此外，一般來說圖畫書都有一個精心設計的版式，從封面、扉頁到正文以及封底，構成了一個完整的整體；左右兩頁文字與圖畫相互依存；依靠翻頁推進劇情… 圖畫與文字的關係：圖畫與文字的關係“圖畫與文字相互依存”、“圖畫與文字交織表達”、“圖畫和文字共同承擔敘事的責任”……。有三種存在形式：相互補充（小奇去釣魚🎣）、滑稽比照（母雞蘿絲去散步）、分別講述（莎莉離水遠一點）。 文字的排列：循規蹈矩（白國王與黑國王）、圖形化（狗狗能泡溫泉嗎）。 畫面的連貫與敘述： 看得見的一條線 銜接畫面的動作線 漸進式的情節推進線 旋複式的情節推進線 放射狀的情節推進線 潛在的節奏： 單一節奏 重複節奏（二拍子、三拍子） 節奏和高潮 用圖畫和色彩推動節奏 留白和空白： 留白是繪畫技巧，空白是設計手段。 留白可以表達悠遠意境，改變視覺印象，表現空間距離，表現心裏距離。 時間與空間： 看得見的時間 不同畫面表現不同時間 同一畫面表現不同空間 不同畫面表現不同空間 顏色作爲一種溝通時的特殊語言，就像迪克·布魯納說的那樣：顏色之所以重要，是因爲每一種顏色都會產生唯有那種顏色纔會有的特別的力量。 視角：一本圖畫書的畫面，往往會因爲視角的不同而產生明顯不同的效果。鳥瞰（垂直往下看）、俯角、平角、仰角，還是蟲視（垂直往上看）呢？一幅幅畫面也因此而變得多姿多彩了。 推薦感興趣或從事繪本行業的朋友讀~

我最開始讀繪本，只是讀正文的內容，基本沒有引導孩子去觀察圖片設計，也沒有互動，這兩年開始學習圖畫書的閱讀方法，讀了彭老師這本書，更具體化，裏面的一些繪本我也跟孩子讀過，卻沒有發現彭老師所講的精彩之處，現在再回想，或找出來看時，才發現這些書中的精彩之處。我認爲這是所有人都要讀的一本書。

每一本圖書都有作者不一樣的經歷，都有關於作者的過往。有些時候似曾相識並不陌生。

一直困惑如何給小朋友閱讀繪本，偶爾遇到這本書，講解了很多內容。正好可以用上。同時又瞭解很多繪本，趁機讀了能讀的繪本。感覺很棒。