留守儿童心理援助与技术——“留守儿童不另类”实证研究与探索

说实话，做实事，成大事！良心作品，实属难得！ 早上看到一个视频——男孩小时候经常遭受父亲虐打，事后又得母亲溺爱，以给钱让他玩的方式应对了之，那恨的种子，就这样在一个水灵倔强聪明勇敢的孩子身上，一点点萌芽、壮势发展，因为这份恨，长大后带头犯罪，把所有情绪发泄在police这一集体上。将这两天看的书《留守儿童心理援助基本认知》结合起来，会发现问题殊途同归。当他遭受非人对待，痛苦积压心中，这时母亲不仅未以合理方式引导他树立正确认知（比如给他一个情绪释放口，陪伴他，给予他理解），还以移花接木的方式纵容这一切发展，使矛盾进一步深化，随着时间推移，在隐藏的潜意识影响下，会产生两种结果，要么内移（自虐），要么外移（从承受方向施压方转变），但由于孩子自身性格倔强，在父亲面前忍受的越多，越是不甘，这种愤恨情绪越是激烈，最终导致一系列悲剧发生。 书中有个案例与之相似，但通过这个视频我有了更深一层的理解，男孩读一年级时父母外出务工，常年不在家，爷爷溺爱孩子，奶奶一见他犯错就一顿恶打，有一次还直接抓着他的头撞墙，课上孩子莫名其妙推翻桌子，一听到老师要批评他嚎啕大哭，当大家都觉得他不正常时，心理咨询师说他只是父母不在身边一时适应不了，没有安全感，产生强烈恐惧，这时爷爷溺爱、奶奶暴打，正如上面所说的，一方面会加强这种感受，另一方面也树立错误认知，所以才有如上行为，如果真有问题，那为什么其他时间他能正常上课，其他活动也能参加呢，所以第一个是你要给他提供关爱、陪伴与支持，营造像父母那样充满爱的氛围，第二个是积极心理学的运用，多鼓励表扬，培养孩子独立生活的能力，扬长避短，放大他好的一面，建立自信心，第三个，整改教育方式，无论是学校还是家庭，书中提及的人本主义教育，没有传统相处方式中颐高气使的评价，只有像朋友那样的理解、倾听，让饱含伤痛的人愿意敞开自我，一遍遍表达倾泻那所有瘀藏的不堪，摘取书中一段话，“弗洛伊德在《癔症研究》中指出，‘当我们能使患者把激发的事件及其所伴发的情感清楚地回忆起来，让患者尽可能详细地描述这个事件，而且能用语言表述这种情感时，则每一个癔症症状就会立刻和永远地消失’”。相信在他一遍遍的倾诉中，不仅完成了与自己的和解，还实现了生命的升华。作为一个心理咨询师，首先，你只需要做一个人，有人与人之间最基本的尊重，理解，体谅，平等，关心，能够倾听，只是倾听，不做任何评判，足矣！ 不是说老师是神，老师是权威，你不能反抗，只能听信于我，这种教育方式本身有很多问题，老师惩罚学生，学生只能服从，家人言语辱骂，与家人没有形成基本的信任关系，代沟、仰视与俯视的上下级关系等，问题滞留心中，最终产生心理问题。 所以，这本书值得被推广，换言之，大力推行人本主义教育，本质上就是关爱，理解，倾听，不做评判，真正的解决问题——它解决的是教育体系里人身心如何健全发展的核心问题，不仅是学校教育方式上，家庭成员相处模式也是，用人格真正的影响人格，用生命真正的影响生命。孩子内心畅快，处事乐观积极向上，问题解决了，还需担心个性发展会受碍吗？ 所以视频最后，男孩被警察包围，他拿起一把没有子弹的枪，对准了他的父亲——举枪，灵魂枯朽，那是自我的真正毁灭！在父亲出现的一瞬间，我们仿佛看到时间静止，而他的瞳孔无限放大，放大压制多年的期待，他最后一刻还是想要拥抱，拥抱他父亲的爱，但他绝望了，那把没有子弹的枪啊——当他父亲赶到现场，看到他，还是一如既往的骂他，“你这个废物，怎么可以这样，你这是要害死我啊”。直到被警察枪杀，身为父亲的他，后悔了吗？真的意识到自身问题了吗？这就是悲剧！ 谁人解那其中味，同是天涯沦落人。 最后，一个字结束本次话题，“唉”……

可以跳读， 介绍了心理课程的目标、内容， 家长怎么关爱留守儿童， 留守儿童可能出现的心理“问题”。