多元智能新视野经典版

从中山大学孙明展教授的“逸仙夜话”读书会过来的，孙教授所言非虚，书是好书，但枯燥乏味😂 彭凯平教授说的也很实在，教材类的、考研才会用到的书，没有必要去读。 但在这里依然要做个推荐，因为确实是好书😂 虽然我只记住了八大智能，以及智能之间的三种效应:瓶颈效应（一种智能能够成为引起其他智能的媒介，并制约其他智能的发挥）补偿效应（一种智能可以成为另一种智能的补充）催化效应（一种智能可以促进另一种智能的发挥和发展）。 当然还有多元智能同其他一些大众化的职业分类学相关联，比如约翰·霍兰德（John Holland）提出的职业兴趣类型（RIASEC）。他将职业分为实际型、研究型、艺术型、社交型、魅力型、传统型六种分布模式。 自知者智，知人者明。充分地了解自己、挖掘自己，做自己的伯乐，面对自己和别人（尤其是孩子）都更敏锐睿智，同时也更宽容更平和，避免无效内卷。

记住了人类的九大智能类型： 人类至少拥有​​9 种相对独立的智能​​，每种智能对应不同认知领域： ​​语言智能​​（作家、演说家） ​​逻辑-数学智能​​（科学家、程序员） ​​空间智能​​（建筑师、画家） ​​音乐智能​​（作曲家、歌手） ​​身体-动觉智能​​（运动员、舞者） ​​人际智能​​（教师、政治家） ​​内省智能​​（哲学家、心理学家） ​​自然观察智能​​（生物学家、环保主义者） 存在智能（思考生命意义等抽象问题）

其实这本书呢，主要是对您的多种智能的一种解释，其实我们了解啊，我们每个人都有自己的专长。 发挥自己的长处，也就是发挥与自己职能相匹配的那一块。 但是智能跟智能之间又是紧密联系的，在读的过程中，作者说话的严谨程度非常高，总是能够在不推翻别人的前提下表达自己的观点。

智能似乎很难进行判断，最为典型的就是 iq 测试，对于我们对于自身能力的判断仅仅一个指标，社会本身就是多样化，对于智能我们也进行了细分，但是如何来进行判断，智能本身就是算力，对于人类来说算力的差别应该在一个范围，对于算力可以进行特定的方向进行训练，非常类似于阿尔法狗，作为智能来说更加集中仅仅与下围棋而已，其实柯洁也差不多，只是分配了智能给于其他方面，对于人类来说智能达到极致还是非常困难的，而且受到社会发展的需要，而在不断变化，人类的智能总体来说是在不断提高的，但是相对于 ai 来说智能是线性增加，而 ai 算力是指数增长的，两者智能交叠之处被我们认为是所谓智能演化的奇点。ai 的算力已经超越了人类，但是单机还是有些困难。智能在 ai 的多样性也在不断变化，所谓通用智能发展超越人类也只是时间问题，当 ai 算力之和完全超越人类之和后，人类就会更加依赖给我们创造的基础设施。对于人类来说在固定时间培养的模式本身就是在掌握基础算力之后，也就是能够在我们社会之中能够生存之后，如何来发展算力，特定方向的算力，来获得对于社会形成全新的支持。对于我们社会的教育水准在不断提高，也算是人类智能不断发展的标识，但是社会逐渐变得更加复杂，所以对于智能需要也变得多样化，如何来对社会进行算力的分配，对于社会发展来说还是非常困难的。作为社会整体智能的认识与个体还是存在着若干差异，也只有这样才会逐渐得到更多的发展。

本书偏向理论，较为枯燥，但是作者的思考无疑是精辟而富有见地的，哪怕放在今天也有启发意义。 本书内容适合增进个人对“天赋”的理解，但是书中并没有对个人智能发展运用的明确实际的指导，更多的还是围绕学术概念和教育学实践的论述。建议按需阅读。

对熟悉多元智能理论的人来说，本书没有太多新意，对不熟悉该理论的人来说，也许更适合读作者的代表作《智能结构》。多元智能理论的原理不难理解，难在实践和推广，在具体实践方面，并不是作者和本书的强项所在。因而，虽然过了二三十年，基于此理论的实践仍然非主流。不过，随着互联网教育和人工智能的发展，因材施教个性天赋终会成为主流[咖啡][太阳]

现代智能横跨自然科学、社会科学、人文科学与艺术领域，知识面极广。本书多元智能，论述的智能平而广，一般般。

本书仅仅在阐述多元智能运用的领域，对于其可行性和科学性的论证不充分，就是一种 对 多元智能理论 的推荐，可读性不大[睡]

智能：解决问题的纵向的多种能力的组合。根据解决的问题的类型大致分类，为更符合实际应用，故不符合MECE分类原则。 贡献：打破了传统对智力的认识“智力是一种横跨所有领域的能力，如记忆力。对传统智力观的反驳：记忆力也有不同细分，在不同领域的应用的是不同的细分记忆力，故记忆力是一个统领的概念，而在实际应用中有不同的表现。 局限：①根据现有领域来评估个体在特定领域的能力表现，忽略了个体在蓝海领域的新能力组合。从这一点看，传统的横向智力观依旧发挥作用。②具体的能力表现多为经验的成果，而非与生俱来的天赋，评估只能说明个体当前的水平而不能说明更多，即不能说明其天赋，也不能说明其在这方面的潜力。③忽略了个体对环境的主观能动性：作者认为不被所处环境认可的能力就不算能力。但是比起发展当前环境要求的能力，个体为自身的优势匹配更适合的环境的方法更为有效（不包括无法更换、改变所处环境者）。 总结：横向智力观谈的是统领概念（上位概念）的特征，在抽象层面；而纵向智力观强调的是细分概念（下位概念）的特征，在具体应用层面。换句话说，既要有领域理论指导，又要在实践中具体问题具体分析，既看到共性，也看到个性，还要在共性的基础上创造性地发展出新的个性。不以当下的状态推论个体的过去与未来，不以当下的状态判定个体的发展，只是作为一种客观的侧面描述，以帮助对人的认知。

作为亲子财商老师，通过对孩子盲盒解析，了解他具备什么智能强项及弱项，更有利帮助孩子成才，也帮助孩子节约教育投入成本。